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小４国語「調べたことを知らせよう」（光村図書）は
アンケートをとりアンケートの結果や考えたことを知らせる作文を書く学習である。
児童にアンケートを考えさせ，「作文を書きなさい」とだけ指示すれば
作文が得意な児童はすらすら書けるが，苦手な児童は何を書いてよいかわからない。
また児童が多様なアンケートを考え，多様な作文を書くとすると，一斉指導は難しくなる。
教科書の例示作文『四年一組の読書生活』を模して
アンケートをとり，結果をグラフに表し，
クラス全員が短時間で作文を書きあげることができた。
どの児童も『一人ももらさず』書けることをめざした指導実践である。
（TOSS越前推薦）
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作文Aさん1枚目
作文Aさん2枚目
作文Bさん1枚目
作文Bさん2枚目
作文C君1枚目
作文C君2枚目
毎時間，漢字スキルを授業はじめに行う。
第１時 例示作文『四年一組の読書生活』の追い読み・段落番号つけ(� 銑�)・ 交代読み
第２時 例示作文の段落�´↓��い陵很�
第３時 例示作文の段落�キΝГ陵很�
第４時 調べることを決定
第５時 アンケートづくり
第６時 アンケートの集計・結果のグラフ化 結果の考察
第７時 例示作文を参考に作文 初め（何を調べたか） 中（調べた結果）
第８時 作文を書く 終わり(調べてわかったことや考えたこと)今後のこと
第９時 作文の読み回し
１．追い読みをする。
「先生の後につづけて 読みなさい。」
２．段落に番号（� 銑А砲鯊任帖�
「一つ目の段落の１字下がりに�，判颪�なさい。」
「段落はいくつありますか。」
「７つあった人は手を挙げなさい。」
あっていた子をほめる。
「７つあった人があっています。
間違っていた人は見せてもらって直しなさい。」
３．交代読みをする。
教師が先。
「先生が読んだ後、みんなは次の文を読んでいきます。」1回。
児童が先。
「今度はみんなが先に読んで，次の文を先生が読んでいきます。」1回。
１．段落�，陵很鵑鬚垢襦�
「文の終わりが 『調べた。』になるように，段落�，鰺很鵑靴覆気ぁ�」
「ノートに書けたら 黒板に書いてもらいます。先着8名です。」
「書いた人に読んでもらいます。」
キーワードの有無，文の意味，誤字脱字で 三重丸，二重丸，一重丸をつけた。
要約；「読書ばなれ」にぎもんをもち，四年一組の読書生活を調べた。
※例示作文は敬体（「〜ました」等）となっている。要約文は常体にさせた。
２．段落�△陵很鵑鬚垢襦�
「文の終わりが 『まとまた。』になるように，段落�△鰺很鵑靴覆気ぁ�」
「ノートに書けたら 黒板に書いてもらいます。先着8名です。」
「書いた人に読んでもらいます。」
キーワードの有無，文の意味，誤字脱字で 三重丸，二重丸，一重丸をつけた。
要約；「どんな種類の本を読むか」についてまとめた。
３．段落��の要約をする。
「文の終わりが 『もらった。』になるように，段落��を要約しなさい。」
「ノートに書けたら 黒板に書いてもらいます。先着8名です。」
「書いた人に読んでもらいます。」
キーワードの有無，文の意味，誤字脱字で 三重丸，二重丸，一重丸をつけた。
要約；アンケートで，六つの項目から選んでもらった。
４．段落�い陵很鵑鬚垢襦�
「文の終わりが 『順だった。』になるように，段落�い鰺很鵑靴覆気ぁ�」
「ノートに書けたら 黒板に書いてもらいます。先着8名です。」
「書いた人に読んでもらいます。」
キーワードの有無，文の意味，誤字脱字で 三重丸，二重丸，一重丸をつけた。
要約；結果は「物語」「事実について書かれた本」の順だった。
１．段落�イ陵很鵑鬚垢襦�
「文の終わりが『聞いてみた。』になるように，段落�イ鰺很鵑靴覆気ぁ�」
「ノートに書けたら 黒板に書いてもらいます。先着8名です。」
「書いた人に読んでもらいます。」
キーワードの有無，文の意味，誤字脱字で 三重丸，二重丸，一重丸をつけた。
要約；「事実について書かれた本」の答えた人に本のないようを聞いてみた。
２．段落�Δ陵很鵑鬚垢襦�
「文のはじめ『その結果，』に続けて，段落�Δ鰺很鵑靴覆気ぁ�」
「ノートに書けたら 黒板に書いてもらいます。先着8名です。」
「書いた人に読んでもらいます。」
キーワードの有無，文の意味，誤字脱字で 三重丸，二重丸，一重丸をつけた。
要約；その結果，ふくしや理科の本を読んでいた。
３．段落�Г陵很鵑鬚垢襦�
「文のはじめ『これらのことから，』に続けて，段落�Г鰺很鵑靴覆気ぁ�」
「ノートに書けたら 黒板に書いてもらいます。先着8名です。」
「書いた人に読んでもらいます。」
キーワードの有無，文の意味，誤字脱字で 三重丸，二重丸，一重丸をつけた。
要約；これらのことから，四年一組の人はさまざまな種類の本を読んでいることが
わかった。
１．教科書本文『１ 調べることを決めよう』を音読する。
「教科書32ページを開けなさい。」
「『１ 調べることを決めよう』を指で押さえなさい。」
「先生の後、続けて読みなさい。」
２．挿絵の男子や女子のふきだし（「クラスの話し合い」）を音読する。
「『給食当番のとき』って言っている男の子を指で押さえなさい。お隣と確認」
「男の子のせりふを男子が読みます。」「男子，給食当番のとき，はい」
「その下，女子，読みます。」「新聞に」
「次も女子，今の子は」
「男子，兄弟で」
３．自分のノートに 調べたいことを２つ書く。
「自分の調べたいことを ノートに２つ以上 書きなさい。」
「書けたら『書けました』と言いなさい。」
早く書けた子をほめる。
４．班（グループ）になり 班で話し合って一つにしぼる。板書する。
「班になって 調べたいことを一つに決めなさい。」
「決まったら 一人黒板に書きに行きなさい。」
５．全体で一つに決める。
「８つの中から２つにしぼります。いいと思う意見に２回立ちなさい。」
「２つのうち，どちらを調べるか，いいと思う方に立ちなさい。」
「どんなテレビ番組を見ているか」に決まった。
１．教科書本文『「読書生活アンケート ２』を音読する。
「教科書34ページの『「読書生活アンケート ２』を指で押さえなさい。」
「お隣と確認。」「先生の後に続いて読みます」
２．アンケートの題を決める。
「教科書の作文『高島ようこさん』はアンケートの題を何にしていますか。」
（「読書生活」アンケート）
「みんなが調べるアンケートの題は何にしたらよいですか。」
（「テレビ生活」アンケート）
３．アンケートの項目を決める。
例示では 次のようにある。
あなたは、どんな種類の本をよく読みますか。一つ選んでください。
ア物語 イ事実について書かれた本（科学読み物、動物記、歴史ものなど）
ウ伝記 エ昔話・民話 オ詩 カその他
「みんなが調べるアンケートの質問の文はどうなりますか。」
（あなたは、どんな種類のテレビ番組をよく見ますか。一つ選んでください。）
「読書生活を調べるアンケートでは，本の題名ではなく，
物語 事実について書かれた本 というように分類が項目となっています。」
「テレビ生活をしらべるアンケートの項目は 何にしたらよいですか。」
ア アニメ イ ドラマ ウ バラエティ（クイズ・お笑いなど）
エ 映画 オ ニュース（天気予報もふくむ） カ その他
３．アンケートを依頼するクラスの割り当てをする。
「1班から順に アンケートをするクラスを決めていきます。」
1班…6年1組 2班…6年2組
3班…5年1組 4班…5年2組
5班…4年1組 6班…4年2組
7班…3年1組 8班…3年2組
「１班だったら『6年1組のテレビ生活』を調べる
２班だったら『6年2組のテレビ生活』を調べる ということです。」
「７班は『何年何組のテレビ生活』を調べるのですか。」（３年１組です。）
４．アンケートの依頼文言を書く。
「明日の朝の会におじゃまして アンケートをとりに行きます。」
「どんなふうにおねがいするのか、黒板に書きます。ノートに書きなさい。」
「○年○組のところは 自分の班が行くクラスをあてはめなさい。」
「わたしたちは国語の学習でアンケートをとることにしました。
そこで『○年○組のテレビ生活』のアンケートをつくりました。
アンケートにご協力ください。
アンケートを書き終えたら，私たちに出してください。」
１．朝の会にしたアンケートを集計する。
「集めてきたアンケートの集計をしなさい。」
２．班で集計結果を確認する。
「数があっているか、確かめなさい。」
３．班ごとに，一番多かった種類を発表する。
「何が一番多かったか，1班から発表しなさい。」
「６年２組はドラマ，３年１組はアニメ、学年でちがいますね。」
４．班ごとに，集計結果を棒グラフに表す。
「ノートに，結果を棒グラフで書きなさい。」
「書けたら，見せに来なさい。」
５．わかったこと・気づいたこと・思ったことをノートに書く。
「一番多かったのは○○だったやその他に××を書いた人がいた のように
わかったこと 気づいたこと 思ったことを ノートに書きなさい。」
「ノートに書けたら 立ちなさい。」
６．班ごとに発表する。
「1班から 立っている人に発表しなさい。」
「書けなかった人は 聞いたり見せてもらったりしてノートに書きなさい。」
「原稿用紙に 題名を上から一マス空けて書きなさい。」「お隣とチェック。」
「2行目に 名前を書きます。下一マス空けて書きなさい。」「お隣とチェック。」
１．第１段落（書き出し）を書く。
「教科書の『高島ようこ』さんの作文を真似して書いていきます。」
「第1段落は どうなりますか。文を変えて 言いなさい。」
（1班の児童）
わたしたちの班は、６年１組のみんなが，どのようなテレビ生活を送っているのか調べました。
２．第２段落を書く。
「第２段落は どうなりますか。」
わたしは，「どんな種類のテレビ番組をよく見るか」についてまとめました。
３．第３段落を書く。
「第３段落は どうなりますか。」
調べ方は，アンケートです。
アンケート用紙にある六つのこうもくから，一つ選んでもらいました。
「ここはそのままで，使えますね。」
４．第４段落を書く。
「第４段落は どうなりますか。」
結果は「アニメ」○○人，「ドラマ」○○人，「バラエティ」○○人，
「映画」○○人，「ニュース」○○人，「その他」○○人でした。
一番多かったのは，「×××」でした。
１．グラフを原稿用紙とは別の紙に清書して，原稿用紙に切り貼りする。
「今わける小さな紙（A4の1/4）に ノートの棒グラフを清書しなさい。」
「清書できたら はさみで切って，のりで貼り付けなさい。」
ここで全員 原稿用紙1枚が埋まる。
２．「調べてわかったことや考えたこと」「これからどうしたいと思ったか」を書く。
「原稿用紙2枚目には，調べてわかったことや考えたこと，これからどんな番組を見たいと思うかなどを，書きなさい。」
１．縦３列にして，作文を読み回しする。
「作文の読み回しをします。机を向かいあわせて，長い列を作りなさい。」
「回している作文を読み終えたら，読んでいた作文を列の先頭に集めます。
２．ちがう列のの作文を読み回しする。
「ちがう列の作文を読み回しします。読んでいた作文を列の先頭に集めます。」
（2回）
３．読んだ感想を発表する。
「みんなの作文を読んだ感想を言います。言える人は立ちなさい。」
発表できた児童を大いにほめる。
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