村上睦/人と「もの」との付き合い方（２）

人と「もの」との付き合い方（２）

概要

教科書の資料を読み、調べ学習のテーマを考える。（国語）

 教科書の資料を読む

指示　教科書Ｐ６８を開きます。「人とものとの付き合い方」さんはい。

題名から一文ずつ追い読み。
資料の前に書かれている説明（７行分）だけを読む。

指示　そのあとに「ごみ問題ってなあに」という資料が載っています。一文ずつリレー読みで読んでいきます。分からない漢字は先生が教えてあげます。

ここでは資料の精読が目的ではないので、音読練習にはあまり時間をかけない。
リレー読みで１回通して読む。

 調べ学習のテーマを決める

指示　ノートに「ごみ問題」と書きなさい。

指示　「ごみ問題」と聞いて思いつくことを、何でもいいから箇条書きで書いていきなさい。２つ書けたら見せに来なさい。

見せに来たらすべて丸をつけ、黒板に書かせる。
黒板に書かせたものを発表させ、さらに聞く。

発問　黒板に出ている以外にありませんか？

出てきた意見は基本的にすべて認め、黒板に書いていく。

• リサイクル
• ごみ焼却
• 埋め立て
• エコ
• 富士山
• ペットボトル
• 燃やせるごみ・燃やせないごみ

などなど、黒板いっぱいに意見が出た。

指示　今出た意見を見て、ごみ問題についてどんなことを調べたいか考えます。ノートに書けたら見せに来なさい。

持ってきた子のテーマをチェックする。
最初は「エコ」とか「リサイクル」など、単語で書いてくる子も多い。

説明　調べたいことを疑問形で書くんですよ。

と補足しながら、修正させていく。

• 富士山にはどれくらいごみがあるのか。
• リサイクルはどれくらい効果があるのか。
• ペットボトルはリサイクルされて何になるのか。

などのテーマが決められていく。
合格をもらった子から休み時間にする。

補足

今までの経験上、最初の段階で決めたテーマをそのまま調べさせようとすると、「資料がない」「どうやって調べたら良いか分からない」という子が続出して収拾がつかなくなる。そこで、とりあえずテーマを決めさせたが、それにはこだわらせず、今後調べ学習を進める中で調べやすいテーマに変更させていくことを視野に入れておく。